Pædagogik, psykologi, hypermedier

Med udgangspunkt i spørgsmålet om hvordan nødvendige heuristikker for brug af hypermedier pædagogisk praksis udledes, fremlægges denne artikel en formel bestemmelse fænomenet, på basis et (fiktivt) eksempel hypermedium. I tilknytning hertil anføres argumentation for, at almene erkendelsesteoretiske og kognitionsteoretiske overvejelser er udledning heuristikker, der skal være virksomme inden de pædagogiske overvejelsesfelter: mål, indhold metode.Som referenceformålovervejelser skitseres epistemologiske kategorier som forudsætninger beskrivelse fortolkning, reference indholdsovervejelser ontologiske kategorier, vedrører erkendelsestrin genstandsområder. Disse to referencer sammenfattes erkendelsesteoretisk paradigme.Dernæst interaktionsparadigme, dels specificerer grundlag angående elevens kognitive beredskab, lærerens analyser indgreb beskrives i. Dette paradigme metodeovervejelser. For begge paradigmer gælder det, opregnes flere kategorier,end det muligt anvende demonstrerende her anførte - illustrative Det vigtigste den foreliggende fremstilling kategoriernes indbyrdes sammenhæng, dermed lægge op til kohærensvurdering.1Endelig diskuteres paradigmers muligheder heuristik hypermedier. Denne har domænegenerelle konsekvenser konstruktions- udforskningsstrategier, udgør kriteriesæt didaktisk progredierende mediebrug hele taget. Den heuristiske værdi vil imidlertid først fyldestgørende kunne udfoldes forbindelse med konkret emnekreds særlig vidensstruktur. arbejder vi emnekredsen »arv-miljø«.